<\/p>\n\n\n\n
Publisert i Politiken 28. AUG. 2010
Av: Sten Clod Poulsen,
cand. psych og sjefkonsulent i MetaConsult
For tredive \u00e5r siden, i slutningen af 70,erne, kastede jeg og to andre p\u00e6dagogiske forskere os ud i et n\u00e6sten revolution\u00e6rt projekt; at skrive den f\u00f8rste store h\u00e5ndbog i tv\u00e6rfagligt, problemorienteret projektarbejde i folkeskolen.
Den blev f\u00e6rdig, udsolgt, revideret og genudgivet, oversat og udgivet i Sverige og Norge, genimporteret, forkortet og udgivet igen p\u00e5 nyt forlag i Danmark.
Mange andre lignende b\u00f8ger fulgte efter. Succesen var total, og i dag tredive \u00e5r senere er projektp\u00e6dagogik n\u00e6rmest blevet til en kongelig rekommanderet forpligtelse overalt i det danske uddannelsessystem, ikke mindst i folkeskolen.
Vi udformede projektp\u00e6dagogikken som en voldsom kontrast til den hidtidige skole. Nu skulle kundskaberne ikke terpes, de skulle bruges til noget. Til at blive klogere p\u00e5 virkelige og ucensurerede problemer udenfor skolen.
Resultaterne skulle bruges til – ja -revolution? – eller i det mindste til en accelereret udvikling og omkalfatring af hele uddannelsessystemets funktion i samfundet.
Projektp\u00e6dagogikken blev alts\u00e5 skabt som en kontrast til en anden skole. En skole, hvor enkeltfaglige kundskaber var i h\u00f8js\u00e6det, og hvor elevernes l\u00e6ring blev sikret gennem struk- tureret opgavel\u00f8sning, kr\u00e6vende lektier, nidk\u00e6r overh\u00f8ring og eksaminer uden nogen form for hj\u00e6lpemidler.
Men i dag st\u00e5r jeg – nu ikke som forsker, men som p\u00e6dagogisk konsulent – i de samme klassev\u00e6relser og kan se de katastrofale omkostninger, som den ensidige begejstring for “tv\u00e6rfaglighed og projektarbejde” har medf\u00f8rt: L\u00e6rerne ved ikke, hvordan elever og kursister kan tilegne sig fundamentale, faglige basiskundskaber p\u00e5 en s\u00e5dan m\u00e5de, at de er pr\u00e6sente og brugbare!
Vi har nemlig fortr\u00e6ngt hukommelsens betydning for l\u00e6ring. Vi har smadret Den Sorte Skole og smidt barnet ud med badevandet og triumferet bagefter. Det er en katastrofe.
N\u00e5r det kunne komme s\u00e5 vidt, s\u00e5 skyldes det, at vi, der indf\u00f8rte projektp\u00e6dagogikken, selv havde g\u00e5et i en skole, hvor vi havde f\u00e5et kundskaber. Dem tog vi for givet, fordi vi selv havde g\u00e5et i den.
Men vores hadefulde opg\u00f8r med den vidensorienterede skole var s\u00e5 succesrig, at den i dag er fuldst\u00e6ndig udraderet. Det betyder, at den tv\u00e6rfaglighed, problemorientering og projektarbejde, som b\u00f8rn og unge i dag uds\u00e6ttes for, hviler p\u00e5 et ekstremt skr\u00f8beligt grundlag af manglende fagkundskaber og tilf\u00e6ldige informationer fra internettet.
Men uden sikre, pr\u00e6cise og relevante enkeltfaglige kundskaber er ingen tv\u00e6rfagtighed og problemorientering mulig, uden problemorienterede analyser er projekter blot en besk\u00e6ftigel- sesforanstaltning for elever, som ikke l\u00e6ngere magter at koncentrere sig – og som ikke har viden til at skabe selvst\u00e6ndig indsigt.
Det gymnasium, jeg selv gik p\u00e5 i 1958, insisterede kompromisl\u00f8st p\u00e5, at eleverne havde basiskundskaberne p\u00e5 plads. Det var en hukommelsesorienteret skole. At “l\u00e6se lektier” bet\u00f8d at tilegne sig b\u00f8gernes faglige indhold og teste, om dette var sket, ved at l\u00f8se opgaver. Derved kunne l\u00e6reren se, om eleverne kunne anvende kundskaberne p\u00e5 en t\u00e6nksom m\u00e5de.
Vi havde ikke tv\u00e6rfaglighed, ingen projekter og komplekse grundforl\u00f8b. Men i en r\u00e6kke fag blev usikre og manglende kundskaber – hos mig og andre – ubluf\u00e6rdigt opdaget og udstillet med tilh\u00f8rende krav mht. omg\u00e5ende at udbedre manglerne.
Hvor vil jeg hen? Til den tese, at det er en rent ud idiotisk fejltagelse i dansk moderne skoleundervisning at stille hukommelse og forst\u00e5else op som uforenelige mods\u00e6tninger.
L\u00e6ring via hukommelsen er i Danmark br\u00e6ndem\u00e6rket som “Den Sorte Skole” og udskreget som reaktion\u00e6r p\u00e6dagogisk undertrykkelse af elever, kursister og studerende. L\u00e6ring via forst\u00e5else og selvaktivitet er det gyldne mantra i folkeskolen, gymnasiereformen og de mellemlange og videreg\u00e5ende uddannelser.
Men dette er en katastrofal fejlforst\u00e5else! Grundl\u00e6ggende enkeltfaglige skolekundskaber er ikke mods\u00e6tningen til selvst\u00e6ndig indsigt, de er foruds\u00e6tningen for selvst\u00e6ndig indsigt.
En dag mange \u00e5r senere st\u00e5r jeg p\u00e5 et VUC (voksenundervisningscenter) og taler med en gruppe indvandrerkvinder. “Vores l\u00e6rer har sagt, at vi ikke skal bruge vores hukommelse”, siger en ung tyrkisk kvinde engageret. “Hvorfor st\u00e5r du s\u00e5 og siger, at hukommelsen er vigtig for l\u00e6ring i skolen?”
De ser p\u00e5 mig, intenst afventende. Pointen er, at deres l\u00e6rer tager fundamentalt fejl: Skoleelever, VUC-kursister og studerende skal v\u00e6gte hukommelsen og forst\u00e5elsen lige h\u00f8jt. Ellers f\u00e5r de aldrig solide moderne fagkundskaber som de kan bruge til noget selvst\u00e6ndigt.
L\u00e6rerens fejltagelse er vidt udbredt i det danske uddannelsessystem. Den samfundsm\u00e6ssige betydning af det er, at elever, kursister og studerende f\u00e5r usikre og overfladiske kundskaber. Og deres viden er begr\u00e6nset. De kan via internettet lokalisere viden, men de kan ikke vurdere kvaliteten af vidensm\u00e6ngder uden selv – i hovedet – at have solide fagkundskaber. S\u00e5 ender man med at tro, at holocaust er l\u00f8gn og digt – for man kan finde en hjemmeside, der “beviser” det.
B\u00f8rn og unge fra uddannelsesvante hjem kan i nogen grad klare sig, fordi deres for\u00e6ldre selv kan argumentere for, at man skal kunne stoffet, f\u00f8r man kan t\u00e6nke selv. B\u00f8rn og unge fra uddannelsesfremmede familier kan med god grund tro, at lektiel\u00e6sningen er ligegyldig, og at man kan snakke og skrive sig igennem skolen uden selvst\u00e6ndige kundskaber. For det l\u00e6gger megen undervisning direkte op til.
Men hov, de asiatiske lande interesserer sig jo stadig mere for dansk p\u00e6dagogik – tv\u00e6rfaglighed, projektarbejde og store selvst\u00e6ndige opgaver, ikke? Jo. Men i Asien har de en solid tradition for grundig kundskabstilegnelse i forvejen. Nu f\u00e5r de begge dele – b\u00e5de fagkundskaber og selvst\u00e6ndig kritiskkreativ problemanalyse. \u00a0
Vi har kun det ene. Tagkonstruktioner uden fundamenter. At det er kommet s\u00e5 vidt, tager jeg gerne et medansvar for.
Undskyld!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Publisert i Politiken 28. AUG. 2010Av: Sten Clod Poulsen,cand. psych og sjefkonsulent i MetaConsult For tredive \u00e5r siden, i slutningen af 70,erne, kastede jeg og to andre p\u00e6dagogiske forskere os ud i et n\u00e6sten revolution\u00e6rt projekt; at skrive den f\u00f8rste store h\u00e5ndbog i tv\u00e6rfagligt, problemorienteret projektarbejde i folkeskolen.Den blev f\u00e6rdig, udsolgt, revideret og genudgivet, oversat […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-72","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/72","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=72"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/72\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":73,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/72\/revisions\/73"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=72"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=72"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/undervisningsprinsipper.no\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=72"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}